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"自主开放 思维可见"让儿童站在课堂正中央
作者:佚名    文章来源:本站原创    点击数:128    更新时间:2019-1-3

2019年1月3日,在鼓楼区教师发展中心举行了鼓楼区小学数学学科课博会。

2018年鼓楼区提出学讲"三有三力"计划,大马路小学数学教学工作聚焦学科建设,立足课堂主阵地,追求教学高品质,提升区域教育质量,以"三有三力"为目标,积极打造"学讲"课堂升级版,形成学科品牌,做到"学讲"的学科落地有思想,有范式,有成效。

何为"自主开放  思维可见,让儿童站在课堂正中央"?就是站在儿童立场,基于儿童,尊重儿童,发展儿童,以儿童的心理特点和实际水平为依据,给学生提供充分发展的时间与空间,在生动活泼、自主开放的学习环境中,循着学生的思维轨迹,参与学生思维的发生、发展与表达,最终引领学生提升思维品质,提高数学素养,获得全面的发展。

我校的王爱丽老师执教《商不变规律应用下的变与不变》一课。学习内容都是来自学生,学生已经掌握被除数和除数同乘或除以同一个不为零的数,商不变,有的学生就提出来,如果被除数和除数一个变一个不变,商怎么变化呢?王老师充分了解学生存在的问题,有针对性地进行教学内容的安排。运用思维模糊处、思维冲突处,把学生存在的问题当成课堂的丰富资源,激发了学生思维,让课堂更加生机勃勃。这节课课还充分表现了王老师灵活使用教材、自主开发教材的素质和能力。教材所给的东西都在那里了,作为教师,要帮助学生进一步思考问题、深度学习。因此,老师进行了巧妙地设计,确定了"变与不变"的学习内容,引导学生运用商不变的规律灵活地进行计算,让学生充分体会到了从简单到复杂、从无序到有序,从表面到本质,从形象到抽象,增强学生了用多种策略解决问题的意识,提升了学生观察、比较及发散思维的能力。

课后,我校的孟凡英老师又进行了"自主开放 思维可见"让儿童站在课堂正中央的主题汇报。从三个方面阐述大马路小学数学学科的教学主张。

立足儿童立场,确立基于学情的学习内容

1、关注课程标准,确立学习内容。

2、关注学生需要,确立学习内容。

3、关注教材编排,确立学习内容 。

关注生命发展,构建自主开放的学习方式

早在2008年,我校就提出了"为生命可持续发展奠基"的学校愿景,"生命化教育"成为我们的核心教育理念,它有三层含义:唤醒生命自觉,激发生命潜能,彰显生命意义。在这一背景下,"自主习得"课堂应运而生。"自主习得"的教学模式有五个环节:自主预习、自主探索、自主交流、自主总结、自主拓展。2013年,徐州市教育局提出"学讲计划",我们在努力践行学讲的同时,也在探索数学教学的方向。在自主习得的基础上,学校又提出了"自主开放",它和自主习得一脉相承,形成了具有和自主习得,异曲同工之妙的五步教学范式:情境导入、问题驱动、自主探索、展评释疑、归纳建构。 从自主习得,到自主开放,它们都具有我们学校各学科共同特征,在此基础上,根据数学学科的特质,2018年初,提出了数学学科的教学主张:构建"自主开放 思维可见"的数学课堂研究,申报了省十三五规划课题并且顺利立项。

三、 遵循学习规律,探索思维可见的学习过程

1、借助操作让思维可见。

2、借助表象让思维可见。

3、借助语言让思维可见。

市教研室的卞强主任对这节课大加赞赏,用惊讶这个词来形容学生的自主开放学习,老师对思维可见的引领。区教研室的张亚松主任也一直在强调,通过王老师的课,通过孟老师的汇报,让我们真真切切地看到了大马路小学让儿童站在课堂正中央理念下的"自主开放 思维可见"的教学主张。










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