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问题设计有效性研究案例思考(二)
作者: jjxl文章来源:本站原创    点击数:52    更新时间:2018-12-24

问题设计有效性研究案例思考(二)

121718号,我参加了江苏省小学科研基地学校主题研讨活动,听了低、中、高段的四节语文课。四位老师丰富有趣、扎实灵动的课堂教学给我留下了深刻的印象,同时我特别关注这四位老师在课堂教学中的问题设计。因为最近在读《有效教学设计》一书,书中提到在教学中问题的设计有两种类型:聚敛性问题、发散性问题。其实每个类型的问题,在作答时所要求的信息加工类型也不同。也就是根据学生已有的认知来设计每种不同类型的问题,知道在什么时候使用和为什么使用每种类型的问题,下面就以上两种问题进行具体分析:

一、 聚敛性问题

聚敛性问题只有一个正确答案。一般比较简短,考察的是低层次思维,即基本的识记和领悟。可以说是低层次思维问题的形式。这种类型的问题是高层次思维问题的重要基石,如果没有对前提知识的理解,学生很难进入高难度的问题。如:在听《坐井观天》一课中,教师问:"青蛙和小鸟在争论什么?它们的说法是什么?这类问题适合检查学生在预习或复习之后,对所要学的内容或所学过的知识理解了多少。适合调动学生的课堂积极参与度。也为后面的高层次思维的问题做了铺垫。同时我们也要注意在教学过程中,这种聚敛性问题不易过多,在设计时要考虑到学生回答这个问题是干什么?如在听《生命桥》一课时,学生读到"猛蹬"这个词,教师就问到"怎样的蹬"我认为这个问题属于无效性问题,因为教师在后面又问到"如果不猛蹬,会出现怎样的结果?那么和前面的这个问题毫无联系。所以在设计此类问题时,既要考虑到学生的认知水平,又要考虑到对后面的问题设计是否有针对性。

二、发散性问题

当教师想要学生深入思考问题时,可以使用发散性问题。发散性问题有助于促进高层次思维和问题解决技能。由于发散性问题的答案不是唯一的,它有许多的答案,因此可以引起学生的兴趣。如在听习作课《介绍一种家乡特产》,教师对学生们说"面对不同的人士,要怎么介绍河豚?在介绍时,要注意什么?这个问题就是发散性的,是高层次思维的问题,要求学生要有更深入的思考,进行推理、分析。学生先列出不同的人士,儿童、老人、商人、美食家,学生根据不同的人士,会分析介绍河豚的什么,要注意什么,如向儿童介绍河豚,侧重点应在河豚的外形、习性上,而且语言要有趣,多用拟人和比喻的修辞手法。这一过程就是一个思考、分析的过程。但是,要想回答高层次思维的问题,学生必须得具备基本知识。如在听《生命桥》一课时,教师让学生默读第二自然段,把感动语句用横线画出来,并说说让你感动的原因。这类发散性问题的设计,一是要考虑学生平时也进行过这方面的回答;二是在教《生命桥》这一单元课文时,先要确立这一单元的主题,都是人与动物,对生命的敬畏、对生命的延续。所以在教授前两课《鸟语》、《天鹅的故事》时就要把这一主题渗透进去。在此基础上学生学习《生命桥》一课时,才会有更深的感悟。

在教学中把问题设计进行分类,既可以满足多样性学生群体不同学习需求的方法。又能衔接教学的每一个环节,更重要的是能帮助到每一个学生在课堂上所取得的成就感。

文章录入:jjxl    责任编辑:jjxl
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